穿到六零边疆当校长 第150节（4 / 4）
舒染没有立刻发言。等争论稍歇，她才开口：“我理解教授的观点。教育的系统性和规范性确实重要。但我想分享一个我们那儿的实际情况。”
她讲了启明小学的事例。“所以，我们认为，”舒染说，“在基础薄弱的地区，教育的路径可能需要分阶段。第一阶段，解决‘有没有’和‘用不用’的问题，通过实用内容吸引群众入学，打下文化基础。第二阶段，在有一定基础后，逐步引入更系统的知识体系，向规范化教育过渡。这两个阶段不是割裂的，而是递进的。如果没有第一阶段，很多人根本不会走进教室；如果没有后续系统化的跟进，教育就会停留在低水平重复。”
她想了想要补充的地方，“当然，这对教师提出了更高要求——他们既要懂实用教学，也要有系统视野。这也是我们强调教师要持续培训的原因。”
那位教授听完，沉思片刻，点了点头：“你这个分阶段的思路，有道理。确实不能一刀切。”
讨论继续，气氛更加热烈。张副司长和廖承不时插话引导，确保讨论不跑偏。
下午五点，讨论结束。张副司长做了简短总结，肯定了大家的发言，表示会把意见建议带上去。
散会后，舒染感觉有些疲惫。高强度地思考、表达和回应，消耗很大。她和小赵慢慢往回走。
“舒染同志，你今天讲得太好了。”小赵忍不住说，“我都记下来了，回去要向厅里详细汇报。”
“大家都讲得好无保留，这次交流很有收获。”舒染说。 ↑返回顶部↑
她讲了启明小学的事例。“所以，我们认为，”舒染说，“在基础薄弱的地区，教育的路径可能需要分阶段。第一阶段，解决‘有没有’和‘用不用’的问题，通过实用内容吸引群众入学，打下文化基础。第二阶段，在有一定基础后，逐步引入更系统的知识体系，向规范化教育过渡。这两个阶段不是割裂的，而是递进的。如果没有第一阶段，很多人根本不会走进教室；如果没有后续系统化的跟进，教育就会停留在低水平重复。”
她想了想要补充的地方，“当然，这对教师提出了更高要求——他们既要懂实用教学，也要有系统视野。这也是我们强调教师要持续培训的原因。”
那位教授听完，沉思片刻，点了点头：“你这个分阶段的思路，有道理。确实不能一刀切。”
讨论继续，气氛更加热烈。张副司长和廖承不时插话引导，确保讨论不跑偏。
下午五点，讨论结束。张副司长做了简短总结，肯定了大家的发言，表示会把意见建议带上去。
散会后，舒染感觉有些疲惫。高强度地思考、表达和回应，消耗很大。她和小赵慢慢往回走。
“舒染同志，你今天讲得太好了。”小赵忍不住说，“我都记下来了，回去要向厅里详细汇报。”
“大家都讲得好无保留，这次交流很有收获。”舒染说。 ↑返回顶部↑