穿到六零边疆当校长 第86节（2 / 4）
舒染迎着他的目光，“随时欢迎林老师向领导反映。也欢迎林老师深入了解这里的孩子和他们的家庭之后，我们再探讨什么才是最适合这里的正规化。”
两人的第一次见面，就不欢而散。
林雪舟沉着脸，转身离开了教室。
舒染站在原地，看着他的背影叹了口气。她知道，麻烦来了。
这不是基于个人恩怨的刁难，而是一种理念分歧的挑战。这个林雪舟有知识、有背景、有他所坚持的理想，他的到来恐怕要比她预想的更棘手。
孩子们围拢过来，有些不安地看着她。
舒染收敛心神，脸上重新露出温和的笑容，拍了拍手：“好了，小插曲过去了。我们继续上课。今天，我们来学写一个新的词，叫做——实事求是。”
*
林雪舟没有食言，到校第二天，就向连部提交了一份详尽的《关于提升启明小学教学规范化水平的初步建议》，字里行间引经据典，从教育学原理谈到课程标准，核心诉求明确：□□材，哪怕只是他手抄的标准课本内容、规范课时、摒弃非标准教具。
这份建议书不出意外地首先到了舒染手里，是刘书记让她“看看，提提意见”。
舒染仔细读完，心情复杂。
她承认，林雪舟的理论功底扎实，条理清晰，如果放在条件成熟的现金先进城市学校，这无疑是一份优秀的方案。但在这里……
“林老师的想法很好，”舒染在连部办公室里，面对刘书记、马连长和也在场的赵卫东，语气平和地陈述，“但里面提到的统一拼音教学、使用标准练习本、按课时计划严格推进，目前确实存在困难。我们现有的文具，是能保证每个孩子都有纸笔的前提。如果立刻全部改用需要申请的计划内物资，恐怕很多孩子又要回到用手划字的状态。”
赵卫东首先表态，带着一种“果然如此”的神情：“我看林同志的想法是好的，正规化嘛，方向是对的。但舒染同志说的也是实情，物资紧张，生产任务重，一下子要增加这么多笔墨纸张的消耗，连里也得掂量掂量。”
他巧妙地把皮球踢了回去，既不得罪上面来的林雪舟，也默认了舒染的现实困难。
刘书记打圆场：“好了好了，都是为了工作。这样，林老师，你的建议很好，但具体落实要一步步来。你先熟悉情况，和舒染同志多商量。教学上的事，你们两位老师协调着来。”
这看似和稀泥的决定，实际上是将矛盾的解决权下放到了学校内部。
林雪舟显然对这个结果不甚满意。从连部出来，他追上走在前面的舒染，语气带着坚持：“舒染同志，我认为在教育原则问题上不能妥协。规范的教学是保证质量的基础，我们不能因为暂时的困难，就让孩子们接受不完整的教育。”
舒染停下脚步，转身看着他：“林老师，完整的教育不仅仅是知识的灌输，更是生存能力的赋予和信心的建立。在这里，让孩子们先感受到学习有用，比让他们立刻掌握标准的拼音更重要。这是顺序问题，不是原则问题。”
“顺序错了，根基就不稳！”林雪舟反驳，“没有拼音基础，后续的识字教学事倍功半！你这是舍本逐末！”
两人站在坡上，脚下是广袤的戈壁，身后是干打垒的小学教室。
舒染知道，这个林雪舟并非恶意，而是理念差异。他的出发点是为了孩子好，坚信“正规化”才是正途，并非为了争权夺利或个人恩怨。
“那么，实践检验吧，林老师。”舒染不再争论，她指了指教室，“明天的识字课，按你的方法来。我旁听。”
林雪舟推了推眼镜，立刻答应：“好！”
第90章
林雪舟对这场实践检验很重视。
次日一早, 他换上了一身深蓝色中山装，头发梳理得一丝不苟，腋下夹着连夜用工整楷体抄写好的教案, 早早便来到了教室。
舒染则如约坐在了教室最后排一个听课的位置上，准备认真观察。
上课铃敲响, 林雪舟沉稳地走上讲台。他先是扫视了一圈教室，对几个坐姿不够端正的孩子皱了皱眉，然后才清了清嗓子开场：“同学们, 今天，我们开始学习一首优美的古诗。诗歌，是我们中华民族文化的瑰宝，学习诗歌, 可以陶冶情操, 提升我们的文化素养。”
台下的孩子们大多一脸茫然。“陶冶情操”、“文化素养”这些词汇, 对他们来说太过抽象。只有几个年纪大些, 基础稍好的孩子努力坐直了身体, 试图理解。 ↑返回顶部↑
两人的第一次见面，就不欢而散。
林雪舟沉着脸，转身离开了教室。
舒染站在原地，看着他的背影叹了口气。她知道，麻烦来了。
这不是基于个人恩怨的刁难，而是一种理念分歧的挑战。这个林雪舟有知识、有背景、有他所坚持的理想，他的到来恐怕要比她预想的更棘手。
孩子们围拢过来，有些不安地看着她。
舒染收敛心神，脸上重新露出温和的笑容，拍了拍手：“好了，小插曲过去了。我们继续上课。今天，我们来学写一个新的词，叫做——实事求是。”
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林雪舟没有食言，到校第二天，就向连部提交了一份详尽的《关于提升启明小学教学规范化水平的初步建议》，字里行间引经据典，从教育学原理谈到课程标准，核心诉求明确：□□材，哪怕只是他手抄的标准课本内容、规范课时、摒弃非标准教具。
这份建议书不出意外地首先到了舒染手里，是刘书记让她“看看，提提意见”。
舒染仔细读完，心情复杂。
她承认，林雪舟的理论功底扎实，条理清晰，如果放在条件成熟的现金先进城市学校，这无疑是一份优秀的方案。但在这里……
“林老师的想法很好，”舒染在连部办公室里，面对刘书记、马连长和也在场的赵卫东，语气平和地陈述，“但里面提到的统一拼音教学、使用标准练习本、按课时计划严格推进，目前确实存在困难。我们现有的文具，是能保证每个孩子都有纸笔的前提。如果立刻全部改用需要申请的计划内物资，恐怕很多孩子又要回到用手划字的状态。”
赵卫东首先表态，带着一种“果然如此”的神情：“我看林同志的想法是好的，正规化嘛，方向是对的。但舒染同志说的也是实情，物资紧张，生产任务重，一下子要增加这么多笔墨纸张的消耗，连里也得掂量掂量。”
他巧妙地把皮球踢了回去，既不得罪上面来的林雪舟，也默认了舒染的现实困难。
刘书记打圆场：“好了好了，都是为了工作。这样，林老师，你的建议很好，但具体落实要一步步来。你先熟悉情况，和舒染同志多商量。教学上的事，你们两位老师协调着来。”
这看似和稀泥的决定，实际上是将矛盾的解决权下放到了学校内部。
林雪舟显然对这个结果不甚满意。从连部出来，他追上走在前面的舒染，语气带着坚持：“舒染同志，我认为在教育原则问题上不能妥协。规范的教学是保证质量的基础，我们不能因为暂时的困难，就让孩子们接受不完整的教育。”
舒染停下脚步，转身看着他：“林老师，完整的教育不仅仅是知识的灌输，更是生存能力的赋予和信心的建立。在这里，让孩子们先感受到学习有用，比让他们立刻掌握标准的拼音更重要。这是顺序问题，不是原则问题。”
“顺序错了，根基就不稳！”林雪舟反驳，“没有拼音基础，后续的识字教学事倍功半！你这是舍本逐末！”
两人站在坡上，脚下是广袤的戈壁，身后是干打垒的小学教室。
舒染知道，这个林雪舟并非恶意，而是理念差异。他的出发点是为了孩子好，坚信“正规化”才是正途，并非为了争权夺利或个人恩怨。
“那么，实践检验吧，林老师。”舒染不再争论，她指了指教室，“明天的识字课，按你的方法来。我旁听。”
林雪舟推了推眼镜，立刻答应：“好！”
第90章
林雪舟对这场实践检验很重视。
次日一早, 他换上了一身深蓝色中山装，头发梳理得一丝不苟，腋下夹着连夜用工整楷体抄写好的教案, 早早便来到了教室。
舒染则如约坐在了教室最后排一个听课的位置上，准备认真观察。
上课铃敲响, 林雪舟沉稳地走上讲台。他先是扫视了一圈教室，对几个坐姿不够端正的孩子皱了皱眉，然后才清了清嗓子开场：“同学们, 今天，我们开始学习一首优美的古诗。诗歌，是我们中华民族文化的瑰宝，学习诗歌, 可以陶冶情操, 提升我们的文化素养。”
台下的孩子们大多一脸茫然。“陶冶情操”、“文化素养”这些词汇, 对他们来说太过抽象。只有几个年纪大些, 基础稍好的孩子努力坐直了身体, 试图理解。 ↑返回顶部↑