穿到六零边疆当校长 第85节（3 / 4）
“谢啥。”王大姐在她床边坐下，压低声音，“赵主任那边……他的话，你别往心里去。他就是那么个人，眼里只有生产指标。不过现在你有这荣誉在身，他多少也得顾忌点。”
“我知道，大姐。”舒染用小勺搅动着碗里，“荣誉是压力，也是动力。赵主任有他的难处，我们按我们的节奏做事就好。”
第二天一早，舒染精神抖擞地出现在启明小学。
孩子们显然都从家里大人那儿听到了消息，课堂气氛格外热烈。阿迪力甚至在舒染走进教室时，带头喊了一声：“老师好！恭喜！”
舒染站在讲台上，看着下面一张张充满朝气的脸，清了清嗓子，没有先提荣誉的事，而是将一本用旧报表纸和牛皮纸装订成的册子放在了讲台上。
这是她结合兵团生活和牧区实际，利用在师部编写教材的经验和思路，为启明小学孩子们准备的自编实用语文读本第一册的雏形。
“同学们，今天我们不急着学新字。”舒染拿起那本册子，“我们来看看，我们学的字，到底能做什么用。”
她翻开一页，上面是她用绘图铅笔仔细书写的课文，旁边还有许君君帮忙画的简笔画插图。
“石头，你来读读这一段。”舒染点了名。
石头站起来，挺起胸膛，略带磕绊但基本流畅地念道：“通知：明天下午放学后，全体学生留下，参加班级大扫除。自带抹布。启明小学。x月x日。”
“很好。”舒染示意他坐下，然后看向全班，“大家听明白了吗？石头念的是什么？”
“大扫除！”虎子抢着说。
“要带抹布！”小丫补充。
“对，这就是一个通知。”舒染在黑板上写下“通知”两个大字，“我们学会了这些字，就能看懂连队黑板报上的通知，知道什么时候开会，哪里放电影，就不会错过重要的事情。”
她又翻开另一页，这次叫起了阿依曼。阿依曼有些害羞，但在舒染鼓励的目光下，还是轻声读了起来，内容是关于如何记录每天帮家里干了哪些活，如“拾柴一筐”、“喂鸡三次”，并配上简单图画。
“阿依曼读的，像不像我们有些同学在家里帮忙做的事？”舒染引导着，“如果我们把自己做的事，用简单的字和画记下来，是不是就能清楚地告诉阿爸阿妈，我们今天没有偷懒？”
牧区来的巴彦和赛达尔眼睛亮了亮，似乎对这种贴近他们生活的知识很感兴趣。
接着，舒染又展示了读本里模拟的借条格式：今借到xx同学铅笔一支，明日归还。借款人：xxx。
紧接着是认领启事：本人丢失铅笔一根，有捡到者请告知xx，谢谢。
她没有空泛地讲授，而是通过紧密结合孩子们生活经验的读本，展示了识字和文化如何改变生活、解决问题、提升效率。
课堂气氛从最初的躁动好奇，逐渐转变为专注和思考。孩子们第一次如此直观地感受到，他们学的每一个字，都可能在未来某个时刻派上大用场。
“老师得到的荣誉，”舒染这时才将话题引回，她举起那本自编读本，“是因为我们启明小学的每一位同学，都在认真地学习这些有用的知识，是因为我们在这里做的每一件事，都在让我们的生活、让我们的连队、让我们的边疆变得更好一点点。这份光荣，来自于我们每一天的认真听讲，每一次的大声朗读，每一笔的工整书写。”
她看着孩子们，“荣誉是过去努力的证明，但更重要的是未来。我希望大家能和我一起，继续学好这本读本里的每一个字，每一篇文，把它们变成我们手里的工具。大家有没有信心？”
“有！”孩子们异口同声地回答。他们或许不完全理解荣誉的意义，但他们感受到了学习的用处和老师话语中的期望。
就在这时，教室门口出现了一个身影。是赵卫东。他不知何时来的，静静地站在那里听了一会儿。舒染发现了他，暂停讲课，看向门口。
赵卫东的目光在那本自编读本上停留了片刻，又扫过教室里一个个坐得笔直的孩子，最后冲舒染点了一点头便转身离开了。
舒染收回目光，敲了敲黑板，将孩子们的注意力拉回课堂，“好了。我们继续。接下来，我们来模拟写一份借条……”
*
自从舒染获得了荣誉回畜牧连，明显感觉到，连队里一些人看她的眼神多了几分郑重，连赵卫东在生产调度会上，提到启明小学时，语气也稍微缓和了些许。当然，这缓和背后，是“荣誉拿到了，更要顾全大局，不能翘尾巴”的潜台词。
舒染对此心知肚明，她按部就班地经营着她的一亩三分地。牧区孩子渐渐适应，一切都沿着既定的轨道稳步前行。 ↑返回顶部↑
“我知道，大姐。”舒染用小勺搅动着碗里，“荣誉是压力，也是动力。赵主任有他的难处，我们按我们的节奏做事就好。”
第二天一早，舒染精神抖擞地出现在启明小学。
孩子们显然都从家里大人那儿听到了消息，课堂气氛格外热烈。阿迪力甚至在舒染走进教室时，带头喊了一声：“老师好！恭喜！”
舒染站在讲台上，看着下面一张张充满朝气的脸，清了清嗓子，没有先提荣誉的事，而是将一本用旧报表纸和牛皮纸装订成的册子放在了讲台上。
这是她结合兵团生活和牧区实际，利用在师部编写教材的经验和思路，为启明小学孩子们准备的自编实用语文读本第一册的雏形。
“同学们，今天我们不急着学新字。”舒染拿起那本册子，“我们来看看，我们学的字，到底能做什么用。”
她翻开一页，上面是她用绘图铅笔仔细书写的课文，旁边还有许君君帮忙画的简笔画插图。
“石头，你来读读这一段。”舒染点了名。
石头站起来，挺起胸膛，略带磕绊但基本流畅地念道：“通知：明天下午放学后，全体学生留下，参加班级大扫除。自带抹布。启明小学。x月x日。”
“很好。”舒染示意他坐下，然后看向全班，“大家听明白了吗？石头念的是什么？”
“大扫除！”虎子抢着说。
“要带抹布！”小丫补充。
“对，这就是一个通知。”舒染在黑板上写下“通知”两个大字，“我们学会了这些字，就能看懂连队黑板报上的通知，知道什么时候开会，哪里放电影，就不会错过重要的事情。”
她又翻开另一页，这次叫起了阿依曼。阿依曼有些害羞，但在舒染鼓励的目光下，还是轻声读了起来，内容是关于如何记录每天帮家里干了哪些活，如“拾柴一筐”、“喂鸡三次”，并配上简单图画。
“阿依曼读的，像不像我们有些同学在家里帮忙做的事？”舒染引导着，“如果我们把自己做的事，用简单的字和画记下来，是不是就能清楚地告诉阿爸阿妈，我们今天没有偷懒？”
牧区来的巴彦和赛达尔眼睛亮了亮，似乎对这种贴近他们生活的知识很感兴趣。
接着，舒染又展示了读本里模拟的借条格式：今借到xx同学铅笔一支，明日归还。借款人：xxx。
紧接着是认领启事：本人丢失铅笔一根，有捡到者请告知xx，谢谢。
她没有空泛地讲授，而是通过紧密结合孩子们生活经验的读本，展示了识字和文化如何改变生活、解决问题、提升效率。
课堂气氛从最初的躁动好奇，逐渐转变为专注和思考。孩子们第一次如此直观地感受到，他们学的每一个字，都可能在未来某个时刻派上大用场。
“老师得到的荣誉，”舒染这时才将话题引回，她举起那本自编读本，“是因为我们启明小学的每一位同学，都在认真地学习这些有用的知识，是因为我们在这里做的每一件事，都在让我们的生活、让我们的连队、让我们的边疆变得更好一点点。这份光荣，来自于我们每一天的认真听讲，每一次的大声朗读，每一笔的工整书写。”
她看着孩子们，“荣誉是过去努力的证明，但更重要的是未来。我希望大家能和我一起，继续学好这本读本里的每一个字，每一篇文，把它们变成我们手里的工具。大家有没有信心？”
“有！”孩子们异口同声地回答。他们或许不完全理解荣誉的意义，但他们感受到了学习的用处和老师话语中的期望。
就在这时，教室门口出现了一个身影。是赵卫东。他不知何时来的，静静地站在那里听了一会儿。舒染发现了他，暂停讲课，看向门口。
赵卫东的目光在那本自编读本上停留了片刻，又扫过教室里一个个坐得笔直的孩子，最后冲舒染点了一点头便转身离开了。
舒染收回目光，敲了敲黑板，将孩子们的注意力拉回课堂，“好了。我们继续。接下来，我们来模拟写一份借条……”
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自从舒染获得了荣誉回畜牧连，明显感觉到，连队里一些人看她的眼神多了几分郑重，连赵卫东在生产调度会上，提到启明小学时，语气也稍微缓和了些许。当然，这缓和背后，是“荣誉拿到了，更要顾全大局，不能翘尾巴”的潜台词。
舒染对此心知肚明，她按部就班地经营着她的一亩三分地。牧区孩子渐渐适应，一切都沿着既定的轨道稳步前行。 ↑返回顶部↑