穿到六零边疆当校长 第76节（3 / 4）
盛校长若有所思：“确实, 有时候孩子们学得没劲，可能就是觉得课文离他们太远了。”
中午在学校食堂用餐时，舒染注意到一个现象：学生们按班级整齐排队打饭，吃饭时也很安静, 但几乎没有人说话交流, 气氛有些压抑。
她想起畜牧连的孩子们, 虽然条件艰苦, 但吃饭时总是叽叽喳喳说个不停, 分享彼此的见闻和快乐。那种活泼生机, 在这里似乎被束缚住了。
下午，编写组与直属学校的教师们座谈交流。舒染分享了畜牧连的教学经验, 特别是如何利用有限资源开展教学的方法。
“我们用石灰块当粉笔，用沙地练字, 用废纸装订作业本……”舒染讲着这些艰苦条件下的创新，发现那些师范毕业的教师们听得十分专注。
“舒老师, 你们没有教具, 怎么上算术课呢？”一个年轻教师好奇地问。
舒染笑了：“我们有天然教具啊！用小石子学计数，用红柳枝比长短，用脚步量距离。孩子们反而觉得这样学更有趣。”
座谈结束后, 几位教师围住舒染，继续请教各种问题。他们似乎对这些来自基层的土办法很感兴趣。
回去的路上，张明对舒染说：“你今天提的意见很中肯，盛校长后来私下跟我说，确实给了她很多启发。教育不能脱离实际，这点很重要。”
舒染望着车窗外掠过的白杨林，心中感慨万千。师部直属学校条件比较好，但却少了些畜牧连那种鲜活的生命力；而畜牧连虽然有活力，却又缺乏必要的资源和规范。或许理想的教育，应该是二者的结合。
晚上回到招待所，舒染发现房间里又多了一本书——《新疆常见植物图鉴》，书中夹着一枚胡杨树叶书签。她不用猜也知道是谁送的。
翻开书，她看到有关薄荷草的那一页被折了角，上面详细记载了其药用价值和栽培方法。
她推开窗户，晚风送来远处田地里作物的气息。师部的夜晚比畜牧连安静许多，没有风声呼啸，没有狗吠阵阵，只有偶尔传来的巡逻的脚步声。
舒染拿出信纸，开始给畜牧连的同志们写信。她告诉王大姐和李秀兰师部的情况，询问学校近况，还特意嘱咐她们注意身体，别太劳累。
写完后，她服下雪莲膏，感觉一天的疲劳渐渐消散。
窗外，一轮明月挂在天空，清辉正洒在窗台上的薄荷草上。
她想着，得把该学的东西都学好，带回畜牧连去。
一周时间很快过去，舒染已经适应了师部的生活节奏。每天上午，她在编写组与同志们讨论教材框架和内容；下午，则去各个单位调研，收集第一手资料。
她的调研笔记记得密密麻麻：机修连的职工需要认机械零件名称和说明书；牧工需要认牲畜疾病症状和药名；农田队的需要认种子、化肥标签……
这些实地调研的经验，让舒染在编写组中的发言越来越有分量。
“我们不能用教城里孩子的方法教兵团职工。”在一次讨论会上，舒染大胆提出意见，“比如这个例句小明坐电车去上学，咱们这儿哪有电车？不如改成大壮赶马车去上工更贴切。”
编写组里一位从师范学院调来的老师不以为然：“教材应当规范统一，不能太土气。”
舒染不急不躁地回应：“李老师，教育首先要让学员听得懂、用得上。我在家属工厂试过，教‘布票’、‘尺寸’这些词，妇女们一学就会；但教‘电车’、‘电影院’，她们既没见过，也用不上，转眼就忘了。”
孙处长若有所思地点点头：“舒染同志说得有道理。我们的教材要立足兵团实际。”
会后，孙处长特意留下舒染：“舒染同志，你的基层经验很宝贵。这样吧，从下周开始，你负责带一个小组，专门编写实用扫盲模块。”
这个任命让舒染有些意外。编写组里资历比她老、学历比她高的大有人在，让她一个基层来的知青带队，恐怕有人不服。
果然，消息传开后，组里议论纷纷。有人公开质疑：“舒染同志确实有基层经验，但教材编写需要专业教育理论指导啊。”
舒染不争不辩，而是用实际行动说话。她带着小组同志下连队、进工厂，让每个人都亲身感受基层的实际情况。
她还别出心裁地组织了一次“教学体验日”，请编写组的同志们去教不同群体的学员。
结果，那些理论功底扎实的老师们在面对真正的文盲学员时，反而不知从何教起；而舒染却能用最朴素的方法，让学员很快掌握实用字词。 ↑返回顶部↑
中午在学校食堂用餐时，舒染注意到一个现象：学生们按班级整齐排队打饭，吃饭时也很安静, 但几乎没有人说话交流, 气氛有些压抑。
她想起畜牧连的孩子们, 虽然条件艰苦, 但吃饭时总是叽叽喳喳说个不停, 分享彼此的见闻和快乐。那种活泼生机, 在这里似乎被束缚住了。
下午，编写组与直属学校的教师们座谈交流。舒染分享了畜牧连的教学经验, 特别是如何利用有限资源开展教学的方法。
“我们用石灰块当粉笔，用沙地练字, 用废纸装订作业本……”舒染讲着这些艰苦条件下的创新，发现那些师范毕业的教师们听得十分专注。
“舒老师, 你们没有教具, 怎么上算术课呢？”一个年轻教师好奇地问。
舒染笑了：“我们有天然教具啊！用小石子学计数，用红柳枝比长短，用脚步量距离。孩子们反而觉得这样学更有趣。”
座谈结束后, 几位教师围住舒染，继续请教各种问题。他们似乎对这些来自基层的土办法很感兴趣。
回去的路上，张明对舒染说：“你今天提的意见很中肯，盛校长后来私下跟我说，确实给了她很多启发。教育不能脱离实际，这点很重要。”
舒染望着车窗外掠过的白杨林，心中感慨万千。师部直属学校条件比较好，但却少了些畜牧连那种鲜活的生命力；而畜牧连虽然有活力，却又缺乏必要的资源和规范。或许理想的教育，应该是二者的结合。
晚上回到招待所，舒染发现房间里又多了一本书——《新疆常见植物图鉴》，书中夹着一枚胡杨树叶书签。她不用猜也知道是谁送的。
翻开书，她看到有关薄荷草的那一页被折了角，上面详细记载了其药用价值和栽培方法。
她推开窗户，晚风送来远处田地里作物的气息。师部的夜晚比畜牧连安静许多，没有风声呼啸，没有狗吠阵阵，只有偶尔传来的巡逻的脚步声。
舒染拿出信纸，开始给畜牧连的同志们写信。她告诉王大姐和李秀兰师部的情况，询问学校近况，还特意嘱咐她们注意身体，别太劳累。
写完后，她服下雪莲膏，感觉一天的疲劳渐渐消散。
窗外，一轮明月挂在天空，清辉正洒在窗台上的薄荷草上。
她想着，得把该学的东西都学好，带回畜牧连去。
一周时间很快过去，舒染已经适应了师部的生活节奏。每天上午，她在编写组与同志们讨论教材框架和内容；下午，则去各个单位调研，收集第一手资料。
她的调研笔记记得密密麻麻：机修连的职工需要认机械零件名称和说明书；牧工需要认牲畜疾病症状和药名；农田队的需要认种子、化肥标签……
这些实地调研的经验，让舒染在编写组中的发言越来越有分量。
“我们不能用教城里孩子的方法教兵团职工。”在一次讨论会上，舒染大胆提出意见，“比如这个例句小明坐电车去上学，咱们这儿哪有电车？不如改成大壮赶马车去上工更贴切。”
编写组里一位从师范学院调来的老师不以为然：“教材应当规范统一，不能太土气。”
舒染不急不躁地回应：“李老师，教育首先要让学员听得懂、用得上。我在家属工厂试过，教‘布票’、‘尺寸’这些词，妇女们一学就会；但教‘电车’、‘电影院’，她们既没见过，也用不上，转眼就忘了。”
孙处长若有所思地点点头：“舒染同志说得有道理。我们的教材要立足兵团实际。”
会后，孙处长特意留下舒染：“舒染同志，你的基层经验很宝贵。这样吧，从下周开始，你负责带一个小组，专门编写实用扫盲模块。”
这个任命让舒染有些意外。编写组里资历比她老、学历比她高的大有人在，让她一个基层来的知青带队，恐怕有人不服。
果然，消息传开后，组里议论纷纷。有人公开质疑：“舒染同志确实有基层经验，但教材编写需要专业教育理论指导啊。”
舒染不争不辩，而是用实际行动说话。她带着小组同志下连队、进工厂，让每个人都亲身感受基层的实际情况。
她还别出心裁地组织了一次“教学体验日”，请编写组的同志们去教不同群体的学员。
结果，那些理论功底扎实的老师们在面对真正的文盲学员时，反而不知从何教起；而舒染却能用最朴素的方法，让学员很快掌握实用字词。 ↑返回顶部↑