第280章 全方位教学 下（2 / 5）
当年，我们在大面积地引入英语教学的时候，将英语初学时的那种‘肢解式学习法’迁移到了母语的学习中，导致‘肢解式教学法’在民国成为了一种主流。这么做，好不好呢？你们刚才没听我说么？我们再也没出现过真正的‘大家’。就不要提大家了，从小学到高三，学生们学了近800篇语文课文，但作文写得好的，一个班能有几个人？”
说着，杨过在黑板上“唰唰唰”地写下了一个等式：“800=0”。
“天啦！大师兄，这是数学么？”
“你傻啊？大师兄是说，我们学了800篇文章，等于1篇都没学。”
杨过见很多学生，包括那些旁听的老师都一脸懵逼的样子，便对后面一位微胖的女老师说道：“何老师，我知道你们家的女儿上六年级了，五年级背上的课文，现在她还能背上吗？”
“咳咳，应该是背不上了。”那位何老师显得有些尴尬。
“那就是了。在‘肢解式教学法’中，老师们非常强调语言知识点，这是考试大纲中要求的，所以上课的时候也拼命地讲怎么去理解、答对这些知识点。至于阅读嘛，一篇文章读上三五遍就了了不得了。这个学期要求背诵的，下个学期不作要求，学生当然不管不问了。这是学文章应有的态度吗？在这里，我跟大家强调：学文章，得长期学习，至少你得把好文章搜集在你的个人阅读库中去。虽说封建教学法不好，但那时的文章是终生学习的，哪怕学得少，也学到自己的肚子里去了。”
杨过拿起粉笔，又在黑板上写道：“不能让：背上=背不上！”
杨过继续说道：“我所讲的k20学习法，不要求你们像古人一样，一天到晚都读书、写字。为什么我要大家早中晚各读一次呢？就是为了让你们的大脑对所读的文章能有一个‘冷处理’的过程。读完20分钟，就结束，不要拖泥带水的。”
小白提问道：“大师兄，我们知道了这些，又有什么意义呢？”
杨过有点唏嘘：“是啊！对很多人来说，这有什么意义呢？他们遇到的每一个老师都是这么教的呀。”
杨过感觉有点心累，默默地在黑板上写下“语文”“英语”“数学”三个词。
杨过继续道：“意义，就是今天，我要改变你们的学习方法......我下面说的，都给我记下来。没别的原因，只要按着你们记的东西来做，就行了......”
末了，杨过还悠悠地说了一句“此方法，可速成”。
“速成”这两个字，听得所有人都是一懵。
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说着，杨过在黑板上“唰唰唰”地写下了一个等式：“800=0”。
“天啦！大师兄，这是数学么？”
“你傻啊？大师兄是说，我们学了800篇文章，等于1篇都没学。”
杨过见很多学生，包括那些旁听的老师都一脸懵逼的样子，便对后面一位微胖的女老师说道：“何老师，我知道你们家的女儿上六年级了，五年级背上的课文，现在她还能背上吗？”
“咳咳，应该是背不上了。”那位何老师显得有些尴尬。
“那就是了。在‘肢解式教学法’中，老师们非常强调语言知识点，这是考试大纲中要求的，所以上课的时候也拼命地讲怎么去理解、答对这些知识点。至于阅读嘛，一篇文章读上三五遍就了了不得了。这个学期要求背诵的，下个学期不作要求，学生当然不管不问了。这是学文章应有的态度吗？在这里，我跟大家强调：学文章，得长期学习，至少你得把好文章搜集在你的个人阅读库中去。虽说封建教学法不好，但那时的文章是终生学习的，哪怕学得少，也学到自己的肚子里去了。”
杨过拿起粉笔，又在黑板上写道：“不能让：背上=背不上！”
杨过继续说道：“我所讲的k20学习法，不要求你们像古人一样，一天到晚都读书、写字。为什么我要大家早中晚各读一次呢？就是为了让你们的大脑对所读的文章能有一个‘冷处理’的过程。读完20分钟，就结束，不要拖泥带水的。”
小白提问道：“大师兄，我们知道了这些，又有什么意义呢？”
杨过有点唏嘘：“是啊！对很多人来说，这有什么意义呢？他们遇到的每一个老师都是这么教的呀。”
杨过感觉有点心累，默默地在黑板上写下“语文”“英语”“数学”三个词。
杨过继续道：“意义，就是今天，我要改变你们的学习方法......我下面说的，都给我记下来。没别的原因，只要按着你们记的东西来做，就行了......”
末了，杨过还悠悠地说了一句“此方法，可速成”。
“速成”这两个字，听得所有人都是一懵。
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